(ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ)
Направленность (профиль) Технические системы в агробизнесе
(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Направленность (профиль) Технические системы в агробизнесе, одобренный Ученым советом ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ от 16.06.2026 г., протокол № 13.
ции
ракт.
подг.
2. Субъекты и объекты предпринимательской деятельности.
3. Инновационная направленность предпринимательской деятельности.
4. Философия и принципы совершенного предпринимательства.
5. Функции технологического предпринимательства (хозяйственная, новаторская и др.).
6. Ключевые факторы успеха продукта (технологии) на рынке.
7. Этапы генерирования предпринимательской идеи.
8. Критерии выбора и методы оценки бизнес-идеи.
9. Бизнес-модель: понятие, виды, базовые составляющие.
10. Бизнес-план: цели, задачи, структура и последовательность разработки.
11.Методы оценки экономической эффективности инновационных проектов.
12. Формирование банка идей развития предприятия.
13. Особенности маркетинговых исследований для высокотехнологичных стартапов.
14. Оценка рыночного потенциала идеи продукта/технологии.
15. Целевой сегмент рынка.
16. Особенности продаж инновационных продуктов.
17. Сущность и свойства инноваций.
18. Базисные инновации и технологические уклады.
19. Уровни готовности технологий (TRL).
20. Жизненный цикл продукта (Product lifecycle).
21. Стратегии разработки продукта.
22. Стартап: определение, признаки, методики развития.
23. Принципы сбора и формирования команды стартапа.
24. Факторы успешности стартапа в инновационной сфере.
25. Роль предпринимателя в инновационном процессе.
26. Источники финансирования инновационной деятельности.
27. Венчурный капитал.
28. Государственная поддержка технологического предпринимательства в России.
29. Понятие и оценка рисков в технологическом предпринимательстве.
30. Проектное управление. Смысл проектной структуры управления.
31. Инвестиционная привлекательность проекта.
32. Защита интеллектуальной собственности.
33. Структура и виды презентаций для инвесторов.
34. Основные элементы успешной презентации технологического проекта.
Инновационные бизнес-модели в сфере точного земледелия и цифровизации АПК.
Разработка и коммерциализация стартап-проектов в области сельскохозяйственной робототехники (БПЛА, беспилотные тракторы).
Управление интеллектуальной собственностью при создании новой сельхозтехники: патентование полезных моделей и изобретений.
Привлечение инвестиций в агротех-стартапы: роль венчурных фондов и государственных грантов (на примере Фонда «Сколково», программы «Старт»).
Создание малых инновационных предприятий на базе инженерных факультетов аграрных вузов.
Технологические решения для ресурсосберегающего земледелия как объект предпринимательской деятельности.
Организация инжинирингового центра по модернизации устаревшего парка сельскохозяйственной техники.
Рынки сбыта инновационной продукции машиностроения для животноводства и кормопроизводства.
Оценка рисков и экономическая эффективность внедрения систем искусственного интеллекта в управление агробизнесом.
Коммерциализация технологий переработки и послеуборочной обработки сельскохозяйственного сырья.
Стартапы в сфере альтернативной энергетики для фермерских хозяйств.
Система знаний по дисциплине формируется в ходе аудиторных и внеаудиторных (самостоятельных) занятий. Используя лекционный материал, учебники и учебные пособия, дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как пополнение, углубление, систематизацию своих теоретических знаний.
Для освоения дисциплины студентами необходимо:
1. посещать лекции, на которых в сжатом и системном виде излагаются основы дисциплины: даются определения понятий, законов, которые должны знать студенты. Студенту важно понять, что лекция есть своеобразная творческая форма самостоятельной работы. Надо пытаться стать активным соучастником лекции: думать, сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, войти в логику изложения материала лектором, следить за ходом его мыслей, за его аргументацией, находить в ней кажущиеся вам слабости. Во время лекции можно задать лектору вопрос, желательно в письменной форме, чтобы не мешать и не нарушать логики проведения лекции. Слушая лекцию, следует зафиксировать основные идеи, положения, обобщения, выводы. Работа над записью лекции завершается дома. На свежую голову (пока еще лекция в памяти) надо уточнить то, что записано, обогатить запись тем, что не удалось зафиксировать в ходе лекции, записать в виде вопросов то, что надо прояснить, до конца понять. Важно соотнести материал лекции с темой учебной программы и установить, какие ее вопросы нашли освещение в прослушанной лекции. Тогда полезно обращаться и к учебнику. Лекция и учебник не заменяют, а дополняют друг друга.
2. посещать практические занятия, к которым следует готовиться и активно на них работать. Задание к практическому занятию выдает преподаватель. Задание включает в себя основные вопросы, тесты и рефераты для самостоятельной работы, литературу. Практические занятия начинаются с вступительного слова преподавателя, в котором называются цель, задачи и вопросы занятия. В процессе проведения занятий преподаватель задает основные и дополнительные вопросы, организует их обсуждение. На практических занятиях разбираются тестовые задания и задания, выданные для самостоятельной работы, заслушиваются реферативные выступления. Студенты, пропустившие занятие, или не подготовившиеся к нему, приглашаются на консультацию к преподавателю. Практическое занятие заканчивается подведением итогов: выводами по теме и выставлением оценок.
3. систематически заниматься самостоятельной работой, которая включает в себя изучение нормативных документов, материалов учебников и статей из научной литературы, написание докладов, рефератов, эссе. Задания для самостоятельной работы выдаются преподавателем.
4. под руководством преподавателя заниматься научно-исследовательской работой, что предполагает выступления с докладами на научно-практических конференциях и публикацию тезисов и статей по их результатам.
5. при возникающих затруднениях при освоении дисциплины, для неуспевающих студентов и студентов, не посещающих занятия, проводятся консультации, на которые приглашаются неуспевающие студенты, а также студенты, испытывающие потребность в помощи преподавателя при изучении дисциплины.
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году