(ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ)
Направленность (профиль) Общеклиническая ветеринария (отраслевая направленность АПК)
(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Направленность (профиль) Общеклиническая ветеринария (отраслевая направленность АПК), одобренный Ученым советом ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ от 16.06.2026 г., протокол № 13.
ции
ракт.
подг.
Ветеринарные познания в Древнем Египте, Индии (Аюрведа) и Китае. Первые свидетельства кастрации животных.
Гиппиатрика Древней Греции и Рима. Труды Апсирта («Гиппиатрика») и Публия Вегеция Рената («Artis veterinariae sive mulomedicinae libri quattuor»).
Состояние ветеринарных знаний в Западной Европе в период раннего Средневековья. Арабская ветеринария (Альбукасис).
Эпизоотии чумы крупного рогатого скота в средневековой Европе. Первые государственные указы о карантине.
Открытие первых высших ветеринарных школ мира (Лионская во Франции, Альфортская школа). Их роль в профессионализации отрасли.
Развитие ветеринарной науки в XVIII веке. Деятельность Клода Буржеля. Борьба с эпизоотиями в Российской империи при Петре I (Конюшенный приказ).
Создание ветеринарных учебных заведений в России XIX века (Ветеринарные институты в Дерпте/Тарту, Харькове, Казани, Варшаве).
Земская ветеринария в России второй половины XIX — начала XX века. Роль земских врачей в профилактике сибирской язвы и ящура.
Зарождение микробиологии и иммунологии. Значение работ Л. Пастера (вакцина против сибирской язвы) и Р. Коха для мировой ветеринарии.
Организация советской государственной ветеринарной службы после 1917 года. Создание Наркомзема и ветотделов.
Героическая деятельность ветеринарных специалистов в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.). Сохранение конского поголовья РККА и продовольственной базы страны.
Система советского государственного ветеринарного контроля. Мероприятия по ликвидации сапа, перипневмонии КРС, бруцеллеза и туберкулеза.
Научная школа академика К.И. Скрябина. Значение дегельминтизации и девастации в борьбе с паразитарными болезнями.
Выдающиеся отечественные ученые-врачи ХХ века (С.Н. Вышелесский, М.П. Тушнов, А.В. Васильев, Н.А. Сошественский) и их вклад в конкретные дисциплины.
Современные вызовы ветеринарной медицины в РФ (африканская чума свиней, высокопатогенный грипп птиц, бешенство). Реформа госветнадзора в постсоветский период.
Понятие врачебной этики и деонтологии. Исторические модели взаимоотношений в системе «врач — животное — владелец» (патерналистская, коллегиальная, контрактная, техническая).
Кодекс профессиональной этики ветеринарного врача Российской Федерации: основные принципы и структура.
Этические аспекты общения ветеринарного врача с владельцами животных. Сообщение неблагоприятного прогноза и сообщения об ошибке.
Психологические типы владельцев животных (тревожный, агрессивный, безразличный, гиперопекающий). Тактика работы с каждым типом.
Проблема профессионального выгорания ветеринарного специалиста. Причины, стадии и методы профилактики.
Конфликт интересов в ветеринарной практике (отношения с коллегами, конкуренция клиник, взаимодействие с фармацевтическими представителями).
Философские концепции благополучия животных (Five Freedoms Питера Сингера vs. концепция достоинства живых существ). Гуманное отношение к объекту труда.
Эвтаназия животных: медицинские показания, алгоритм проведения и этические дилеммы (экономическая целесообразность, качество жизни).
Правовые основы ветеринарной деятельности в современной России. ФЗ № 498-ФЗ «Об ответственном обращении с животными...».
Ветеринарное законодательство РФ. Ответственность ветврача за нарушение правил борьбы с особо опасными болезнями животных.
Клинические исследования лекарственных средств на животных. Этические комитеты и правила гуманного обращения в эксперименте.
Защита персональных данных владельца животного и медицинской тайны пациента в условиях цифровизации ветеринарии.
Этика ведения профессиональных аккаунтов ветеринарного врача в социальных сетях. Реклама услуг и антиреклама конкурентов.
Благотворительная помощь животным и волонтерство: этические границы между профессиональным долгом и личной инициативой врача.
Значение открытия Луи Пастера для мировой ветеринарии.
Роль Казанского и Юрьевского ветеринарных институтов в подготовке кадров Российской империи.
Основные направления борьбы с эпизоотиями в СССР в 1920–1930-е годы.
Этические проблемы проведения эвтаназии мелких домашних животных.
Особенности коммуникации с агрессивным владельцем при гибели пациента.
Исторические предпосылки создания ветеринарного законодательства в России.
Система знаний по дисциплине формируется в ходе аудиторных и внеаудиторных (самостоятельных) занятий. Используя лекционный материал, учебники и учебные пособия, дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как пополнение, углубление, систематизацию своих теоретических знаний.
Для освоения дисциплины студентами необходимо:
1. посещать лекции, на которых в сжатом и системном виде излагаются основы дисциплины: даются определения понятий, законов, которые должны знать студенты. Студенту важно понять, что лекция есть своеобразная творческая форма самостоятельной работы. Надо пытаться стать активным соучастником лекции: думать, сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, войти в логику изложения материала лектором, следить за ходом его мыслей, за его аргументацией, находить в ней кажущиеся вам слабости. Во время лекции можно задать лектору вопрос, желательно в письменной форме, чтобы не мешать и не нарушать логики проведения лекции. Слушая лекцию, следует зафиксировать основные идеи, положения, обобщения, выводы. Работа над записью лекции завершается дома. На свежую голову (пока еще лекция в памяти) надо уточнить то, что записано, обогатить запись тем, что не удалось зафиксировать в ходе лекции, записать в виде вопросов то, что надо прояснить, до конца понять. Важно соотнести материал лекции с темой учебной программы и установить, какие ее вопросы нашли освещение в прослушанной лекции. Тогда полезно обращаться и к учебнику. Лекция и учебник не заменяют, а дополняют друг друга.
2. посещать практические занятия, к которым следует готовиться и активно на них работать. Задание к практическому занятию выдает преподаватель. Задание включает в себя основные вопросы, тесты и рефераты для самостоятельной работы, литературу. Практические занятия начинаются с вступительного слова преподавателя, в котором называются цель, задачи и вопросы занятия. В процессе проведения занятий преподаватель задает основные и дополнительные вопросы, организует их обсуждение. На практических занятиях разбираются тестовые задания и задания, выданные для самостоятельной работы, заслушиваются реферативные выступления. Студенты, пропустившие занятие, или не подготовившиеся к нему, приглашаются на консультацию к преподавателю. Практическое занятие заканчивается подведением итогов: выводами по теме и выставлением оценок.
3. систематически заниматься самостоятельной работой, которая включает в себя изучение нормативных документов, материалов учебников и статей из научной литературы, написание докладов, рефератов, эссе. Задания для самостоятельной работы выдаются преподавателем.
4. под руководством преподавателя заниматься научно-исследовательской работой, что предполагает выступления с докладами на научно-практических конференциях и публикацию тезисов и статей по их результатам.
5. при возникающих затруднениях при освоении дисциплины, для неуспевающих студентов и студентов, не посещающих занятия, проводятся консультации, на которые приглашаются неуспевающие студенты, а также студенты, испытывающие потребность в помощи преподавателя при изучении дисциплины.
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году