(ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ)
Направленность (профиль) Электрооборудование и электротехнологии
(<Курс>.<Семестр на курсе>)
Направленность (профиль) Электрооборудование и электротехнологии, одобренный Ученым советом ФГБОУ ВО Чувашский ГАУ от 16.06.2026 г., протокол № 13.
ции
ракт.
подг.
1.2. Основные этапы становления психологии как науки.
1.3. Отрасли психологии и их характеристика.
1.4. Житейская и научная психология.
/Лек/
1.2. Основные этапы становления психологии как науки.
1.3. Отрасли психологии и их характеристика.
1.4. Житейская и научная психология.
/Пр/
2.2. Структура и функции психики.
2.3. Бессознательные механизмы психики.
2.4. Культурно-историческая концепция развития психики человека.
/Лек/
2.2. Структура и функции психики.
2.3. Бессознательные механизмы психики.
2.4. Культурно-историческая концепция развития психики человека.
/Пр/
3.2. Структура личности. Факторы, влияющие на становление и развитие личности.
3.3. Темперамент, характер, способности.
3.4. Возрастная периодизация развития личности.
/Лек/
3.2. Структура личности. Факторы, влияющие на становление и развитие личности.
3.3. Темперамент, характер, способности.
3.4. Возрастная периодизация развития личности.
/Пр/
4.2. Вербальные и невербальные средства общения.
4.3. Барьеры общения и правила эффективного общения. Правила активного слушания, техника постановки вопросов, приемы аргументации и убеждения.
4.4. Конфликты в общении.
/Лек/
4.2. Вербальные и невербальные средства общения.
4.3. Барьеры общения и правила эффективного общения. Правила активного слушания, техника постановки вопросов, приемы аргументации и убеждения.
4.4. Конфликты в общении.
/Пр/
5.2. Роли в команде и их характеристики Способы выбора оптимальной роли в команде.
5.3. Эффективность взаимодействия в команде.
5.4. Лидерство и руководство.
/Лек/
5.2. Роли в команде и их характеристики Способы выбора оптимальной роли в команде.
5.3. Эффективность взаимодействия в команде.
5.4. Лидерство и руководство.
/Пр/
6.2. Методы и техники управления временем.
6.3. Прокрастинация и ее преодоление.
6.4. Профилактика стресса и эмоционального выгорания для повышения личной эффективности.
/Лек/
6.2. Методы и техники управления временем.
6.3. Прокрастинация и ее преодоление.
6.4. Профилактика стресса и эмоционального выгорания для повышения личной эффективности.
/Пр/
2. Основные этапы развития психологической науки — от античности до современности.
3. Основные отрасли психологии, их характеристика и сферы применения.
4. Различия между житейской и научной психологией. Влияние житейской психологии на научные исследования.
5. Понятие о психике. Происхождение и развитие психики.
7. Бессознательные механизмы психики.
8. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Факторы, влияющие на психическое развитие.
9. Основные категории: индивид, субъект, личность, индивидуальность — их отличие.
10. Структура личности. Факторы, влияющие на становление и развитие личности.
11. Темперамент, характер, способности — их отличие.
12. Возрастная периодизация развития личности. Социальные и культурные аспекты, влияющие на развитие личности в разные возрастные периоды.
13. Понятие и сущность общения. Функции и структура общения.
14. Барьеры общения и правила эффективного общения.
15. Вербальные и невербальные средства общения.
16. Конфликты в общении, структура. Основные причины конфликтов в общении, стратегии разрешения конфликтов.
17. Основные характеристики команды и командообразования.
18. Эффективность взаимодействия в команде. Факторы, способствующие успешной командной работе.
19. Лидерство и руководство. Функции лидера.
20. Целеполагание и его роль в личной эффективности и построении карьеры.
21. Профилактика стресса и эмоционального выгорания для повышения личной эффективности.
Человеческий фактор как причина техногенных аварий: анализ типичных психологических ошибок при управлении современными высокопроизводительными комбайнами и опрыскивателями.
Эргономика рабочего места оператора сельхозтехники: влияние вибрации, шума и микроклимата кабины на когнитивные функции и принятие решений механизатором.
Мотивация технического персонала АПК: специфика стимулирования ремонтных бригад в условиях удаленности машинно-тракторного парка от центральной усадьбы.
Психологические барьеры внедрения цифровых технологий: причины саботажа и сопротивления механизаторов при переходе на системы параллельного вождения и телеметрию.
Конфликтологическая компетентность заведующего мастерскими: стратегии поведения инженера-механика в спорах с поставщиками некондиционных запчастей.
Лидерство без полномочий: психология влияния молодого специалиста-агроинженера на бригаду опытных рабочих предпенсионного возраста.
Психология восприятия риска сельскими тружениками: субъективная оценка опасности работы с навесным оборудованием и пренебрежение средствами индивидуальной защиты (СИЗ).
Стрессоустойчивость руководителя в условиях неопределенности: управление эмоциональным состоянием главного инженера во время затяжной поломки техники в разгар уборочной кампании.
Особенности межличностного восприятия в многонациональных коллективах: этнопсихологические аспекты взаимодействия в тракторных бригадах южных регионов России.
Психология принятия инвестиционных решений фермером: влияние когнитивных искажений (страха потери, излишнего оптимизма) на закупку новой сельскохозяйственной техники.
Профессиональная деформация агроинженера: развитие авторитарности, формализма и «технического цинизма» как защитного механизма личности.
Коммуникативные навыки при сдаче техники в лизинг: установление раппорта и работа с возражениями представителей финансовых организаций.
Психология безопасного поведения: формирование культуры «нулевого травматизма» на зернотоках и животноводческих комплексах через инженерное проектирование среды.
Кризисы профессионального становления: психологические трудности адаптации выпускников вузов к реалиям низкоквалифицированного ручного труда в отдаленных сельских поселениях.
Система знаний по дисциплине формируется в ходе аудиторных и внеаудиторных (самостоятельных) занятий. Используя лекционный материал, учебники и учебные пособия, дополнительную литературу, проявляя творческий подход, студент готовится к практическим занятиям, рассматривая их как пополнение, углубление, систематизацию своих теоретических знаний.
Для освоения дисциплины студентами необходимо:
1. посещать лекции, на которых в сжатом и системном виде излагаются основы дисциплины: даются определения понятий, законов, которые должны знать студенты. Студенту важно понять, что лекция есть своеобразная творческая форма самостоятельной работы. Надо пытаться стать активным соучастником лекции: думать, сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, войти в логику изложения материала лектором, следить за ходом его мыслей, за его аргументацией, находить в ней кажущиеся вам слабости. Во время лекции можно задать лектору вопрос, желательно в письменной форме, чтобы не мешать и не нарушать логики проведения лекции. Слушая лекцию, следует зафиксировать основные идеи, положения, обобщения, выводы. Работа над записью лекции завершается дома. На свежую голову (пока еще лекция в памяти) надо уточнить то, что записано, обогатить запись тем, что не удалось зафиксировать в ходе лекции, записать в виде вопросов то, что надо прояснить, до конца понять. Важно соотнести материал лекции с темой учебной программы и установить, какие ее вопросы нашли освещение в прослушанной лекции. Тогда полезно обращаться и к учебнику. Лекция и учебник не заменяют, а дополняют друг друга.
2. посещать практические занятия, к которым следует готовиться и активно на них работать. Задание к практическому занятию выдает преподаватель. Задание включает в себя основные вопросы, тесты и рефераты для самостоятельной работы, литературу. Практические занятия начинаются с вступительного слова преподавателя, в котором называются цель, задачи и вопросы занятия. В процессе проведения занятий преподаватель задает основные и дополнительные вопросы, организует их обсуждение. На практических занятиях разбираются тестовые задания и задания, выданные для самостоятельной работы, заслушиваются реферативные выступления. Студенты, пропустившие занятие, или не подготовившиеся к нему, приглашаются на консультацию к преподавателю. Практическое занятие заканчивается подведением итогов: выводами по теме и выставлением оценок.
3. систематически заниматься самостоятельной работой, которая включает в себя изучение нормативных документов, материалов учебников и статей из научной литературы, написание докладов, рефератов, эссе. Задания для самостоятельной работы выдаются преподавателем.
4. под руководством преподавателя заниматься научно-исследовательской работой, что предполагает выступления с докладами на научно-практических конференциях и публикацию тезисов и статей по их результатам.
5. при возникающих затруднениях при освоении дисциплины, для неуспевающих студентов и студентов, не посещающих занятия, проводятся консультации, на которые приглашаются неуспевающие студенты, а также студенты, испытывающие потребность в помощи преподавателя при изучении дисциплины.
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году
в 20___ /20___ учебном году